MAPAS CONCEPTUALES


A continuación, los planes de clases de utilizando la estrategia didáctica de mapas conceptuales:

PROGRAMA: Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
DOCENTE EN FORMACIÓN: Brandon Castro Lozano
DOCENTE ASESOR: 

ÁREA:
Ciencias naturales y educación ambiental
ASIGNATURA:
Biología X  Química __ Física ___ Otra cuál____________________
CLASE N°: 01
GRADO: 5º
GRUPO(S): 01
MODELO DIDÁCTICO EN EL CUAL ENMARCA ESTA CLASE.
  1. Modelo de enseñanza por transmisión – recepción: ______
  2. Modelo por descubrimiento: ______
  3. Modelo recepción significativa:   X_     
  4. Cambio conceptual: _____
  5. El Modelo por investigación: _____
  6. Otro _____ Cuál_______________________________________________________
ESTANDAR:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
ACCIÓN(ES) DE PENSAMIENTO
· Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
· Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
DBA:
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
 TEMA(S):
ORGANIZACIÓN DE INTERNA DE LOS SERES VIVOS.
COMPETENCIAS:
BÁSICAS:
Interpretar: _X__      Argumentar: ___     Proponer: ___
ESPECÍFICAS:
Uso Comprensivo del Conocimiento Científico: ___
Explicación de Fenómenos: ___         Indagación: ___
OTRAS: ¿Cuál?


INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
TIEMPO PROBABLE: 1 horas
TIEMPO REAL: ¿?
MOMENTOS DE LA CLASE
- INICIACIÓN:
  • Se da un saludo y se continúa con la llamada a lista de los estudiantes. 
  • Se lee una frase motivacional (Anónimo, s.f).
  • Se inicia preguntando a la clase: ¿cómo creen que se componen los seres vivos? Se oyen las respuestas por parte de los estudiantes.
·     - DESARROLLO:
  • Explicando y dando un ejemplo sobre la creación de un mapa conceptual (conceptos, palabras de enlace y proposiciones; elipse u óvalo), se les entregará a los estudiantes un documento que detalle de forma básica sobre la organización de los seres vivos (parte biológica) para que creen su propio mapa conceptual. 
  • Finalizado el anterior punto, se escogerá a varios estudiantes al azar; leerán una sección del tema y mostrará igualmente lo que hicieron de su parte.
  • Al final, interviniendo todos los presentes, se hará un mapa conceptual definitivo, quedando más preciso todo.
·        FINALIZACIÓN: 
  • De manera verbal, se dará un repaso rápido sobre lo visto en clase a través de cuatro preguntas.
  • Se dejará como tarea que los estudiantes creen un mapa conceptual sobre los diversos tipos de tejidos animales y un mapa sobre los tejidos vegetales.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Anónimo. (2008). Sistemas y Aparatos del Cuerpo Humano. Obtenido de Sistema Humano: http://www.sistema-humano.com.ar/
Anónimo. (s.f). Definición de Órgano. Obtenido de Definición ABC: TU DICCIONARIO HECHO FÁCIL: https://www.definicionabc.com/general/organo.php
Anónimo. (s.f). Frases de Walt Whitman. Obtenido de Frasesypensamientos.com.ar: http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/walt-whitman.html
Anónimo. (s.f). La Célula: Estructura y Función. Obtenido de Metaport@l: http://www.antioquiatic.edu.co/noticias-general/item/214-la-celula-estructura-y-funcion
Anónimp. (s.f). Elementos que contiene un mapa conceptual. Obtenido de educarchile.cl: http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=181973
Ortega Miranda, G. (3 de Septiembre de 2013). Los tejidos. Obtenido de abc color: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/los-tejidos-613508.html


OBSERVACIONES DEL ASESOR:
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FIRMA DEL DOCENTE ASESOR: _______________________________________________________________________________



Anexos 
FRASE MOTIVACIONAL:
“Si algo es sagrado, ése es el cuerpo humano” — Walt Whitman  (Anónimo, s.f)
ELEMENTOS QUE CONTIENE UN MAPA CONCEPTUAL  (ANÓNIMP, S.F):
Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:
·       Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.
·       Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.
·       Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.
·       La elipse u óvalo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.
ORGANIZACIÓN DE INTERNA DE LOS SERES VIVOS (documento a entregar):
  • Célula:
Las células son las unidades más pequeñas de los seres vivos, ellas reciben el nombre de unidades anatómica y fisiológicas; pues encierran en sí misma, todas las propiedades y características de la vida. Se distinguen unas de otras por el medio que las rodea (gracias a su membrana), tienen un metabolismo propio y puede reproducirse entre ellas mismas (toda célula procede de otra célula anterior).
Muchas veces hemos pensado que la clasificación de las células es la misma que se da entre los seres vivos y es aquella existente entre animales y vegetales como podría pensarse, pero en realidad las células se clasifican en organismos eucariotas y organismos procariotas, también en organismos unicelulares y pluricelulares  (Anónimo, La Célula: Estructura y Función, s.f).
  • Tejidos:
Los seres vivos se originan de una primera célula que con el paso del tiempo se va dividiendo y multiplicando, diferenciándose para formar tejidos. Las plantas y animales más complejos están formados por tejidos. Un tejido es una asociación de células que cumplen una misma función. Pueden presentar formas semejantes o diferentes pero comparten un mismo origen embrionario. Los tejidos también se agrupan formando órganos.
Cada tejido está especializado en la realización al menos de una función única que ayuda a manener la homeostasia, asegurando la supervivencia de todo el cuerpo. Independientemente del tamaño, la forma o la disposición de las células en un tejido, todas están rodeadas o incluidas en un material intercelular denominado matriz (Ortega Miranda, 2013).
  • Órgano:
Resulta ser aquel conjunto de tejidos pertenecientes al cuerpo de un ser vivo y que comparten tanto una misma estructura como función. Cabe destacar, que el órgano, en lo que respecta a organización biológica, se encuentra por arriba de la posición que ocupa el tejido y por debajo de la correspondiente al sistema. Siempre, el órgano se ocupará del despliegue de una función específica.
Entre los órganos que podemos hallar en animales y en seres humanos se cuentan: el hígado, el estómago, el corazón, los pulmones, el bazo, el páncreas, el cerebro, los riñones, entre otros.
Cuando algunos de los órganos mencionados padecen de una afección es recurrente que la medicina practique en el paciente lo que se conoce como trasplante de órganos, que consiste en el reemplazo del órgano enfermo por otro que no lo está y que proviene de un paciente que ha fallecido  (Anónimo, Definición de Órgano, S.F)
  • Sistemas:
Es un conjunto de órganos relacionados que trabajan en una actividad general y están formados principalmente por los mismos tipos de tejidos. Algunos Ejemplos pueden ser: el sistema cardiovascular, el sistema nervioso, etc.
Los aparatos, por el contrario son un conjunto de sistemas que cumplen una función común y más amplia. Estos pueden ser el aparato locomotor, constituido por los sistemas muscular, esquelético, articular y nervioso. (Anónimo, Sistemas y Aparatos del Cuerpo Humano, 2008).
PREGUNTAS VERBALES:
1) ¿Qué es una célula?
2) ¿Qué es un tejido?
3) ¿Qué es un organo?
4) ¿Qué es un sistema?
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PROGRAMA: Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
DOCENTE EN FORMACIÓN: Katerine Barguil
DOCENTE TUTOR: Arnaldo de Jesús Cantero

ÁREA:
Ciencias naturales y educación ambiental
ASIGNATURA: (Aquí debe seleccionar con una X la asignatura para la cual diseña la clase )
Biología _x_ Química __ Física ___ Otra cuál____________________
CLASE N°:
GRADO: 5º
GRUPO(S):
MODELO DIDÁCTICO EN EL CUAL ENMARCA ESTA CLASE (Aquí debe seleccionar con una X el modelo didáctico en el cual se enmarca esta clase )
  1. Modelo de enseñanza por transmisión – recepción: ______
  2. Modelo por descubrimiento: ______
  3. Modelo recepción significativa: ______
  4. Cambio conceptual: __x__
  5. El Modelo por investigación: _____
  6. Otro _____ Cuál_______________________________________________________
ESTANDAR: (De acuerdo al grado, seleccionar y escribir el estándar para el cual se va a contribuir con el diseño de esta clase)
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
ACCIÓN(ES) DE PENSAMIENTO (En el recuadro escribir desde el entorno vivo, entorno físico o CTS, las acciones de pensamientos que se relacionan con el estándar para el diseño de esta clase)
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
DBA: (De acuerdo al grado y al tema selecciona y escribe el DBA que se relaciona con el diseño de esta clase)
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
 TEMA(S):
Niveles de organización de los seres vivos
COMPETENCIAS: (Aquí debe seleccionar con una X las competencias que desarrollaras con el diseño de esta clase). Además tienes otra opción si consideras agregar otras competencias
BÁSICAS:
Interpretar: _x__      Argumentar: _x__     Proponer: _x__
ESPECÍFICAS:
Uso Comprensivo del Conocimiento Científico: ___
Explicación de Fenómenos: _x__         Indagación: _x__
OTRAS:  Cuál


INDICADORES DE DESEMPEÑO: (De las evidencias de aprendizajes acorde al DBA seleccionado, elabora los indicadores de desempeños para el diseño de esta clase)
Explica la estructura órganos, tejidos y células y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
TIEMPO PROBABLE: 1 hora
TIEMPO REAL: 45 min.
MOMENTOS DE LA CLASE
- INICIACIÓN:
Se saluda
Se hace una oración a Dios
Pase de lista
Introducción por medio de una lectura alusiva al tema
- DESARROLLO:
  • Se realizan preguntas a los estudiantes del tema a tratar 
  • Se realiza una explicación por medio de diapositivas
-    FINALIZACIÓN:
  • Para evaluar se realiza un taller 
  • Se les asigna como tarea realizar un mapa conceptual de lo visto.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Seres_vivosNivelesOrganiz.htm

OBSERVACIONES DEL ASESOR:
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FIRMA DEL DOCENTE ASESOR: ___________________________________________________________________________


ANEXOS: (Desde aquí podrás anexar todo la información, instrumentos y otros documentos que utilizaras en esta clase)
MAPA CONCEPTUAL
(Dar clic)
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PROGRAMA: Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
DOCENTE EN FORMACIÓN: Yeimis Álvarez González
DOCENTE TUTOR: Arnaldo de Jesús Cantero

ÁREA:
Ciencias naturales y educación ambiental
ASIGNATURA: (Aquí debe seleccionar con una X la asignatura para la cual diseña la clase )
Biología _x_ Química __ Física ___ Otra cuál____________________
CLASE N°:
GRADO: 5º
GRUPO(S):
MODELO DIDÁCTICO EN EL CUAL ENMARCA ESTA CLASE (Aquí debe seleccionar con una X el modelo didáctico en el cual se enmarca esta clase )
  1. Modelo de enseñanza por transmisión – recepción: ___x___
  2. Modelo por descubrimiento: ______
  3. Modelo recepción significativa: ______
  4. Cambio conceptual: _____
  5. El Modelo por investigación: _____
  6. Otro _____ Cuál_______________________________________________________
ESTANDAR: (De acuerdo al grado, seleccionar y escribir el estándar para el cual se va a contribuir con el diseño de esta clase)
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
ACCIÓN(ES) DE PENSAMIENTO (En el recuadro escribir desde el entorno vivo, entorno físico o CTS, las acciones de pensamientos que se relacionan con el estándar para el diseño de esta clase)
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función
DBA: (De acuerdo al grado y al tema selecciona y escribe el DBA que se relaciona con el diseño de esta clase)
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
 TEMA(S):
La nutrición
COMPETENCIAS: (Aquí debe seleccionar con una X las competencias que desarrollaras con el diseño de esta clase). Además tienes otra opción si consideras agregar otras competencias
BÁSICAS:
Interpretar: _X__      Argumentar: _X__     Proponer: __ _
ESPECÍFICAS:
Uso Comprensivo del Conocimiento Científico: ___
Explicación de Fenómenos: _x__         Indagación: ___
OTRAS:  Cuál

INDICADORES DE DESEMPEÑO: (De las evidencias de aprendizajes acorde al DBA seleccionado, elabora los indicadores de desempeños para el diseño de esta clase)
Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo
Órganos involucrados en la nutrición
TIEMPO PROBABLE: 1 hora
TIEMPO REAL: 45 min.
MOMENTOS DE LA CLASE
- INICIACIÓN:
Saludo
Pase de lista
         - DESARROLLO:
El docente dicta una clase a los estudiantes mientras ellos escriben
Mapa conceptual del tema . 
-  FINALIZACIÓN:
  • Se finaliza con una evaluación escrita del tema tratado
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
https://www.significados.com/nutricion/


OBSERVACIONES DEL ASESOR:
_________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


FIRMA DEL DOCENTE ASESOR: ___________________________________________________________________________


ANEXOS: (Desde aquí podrás anexar todo la información, instrumentos y otros documentos que utilizaras en esta clase)
MAPA CONCEPTUAL

(Dar clic)
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PLAN DE CLASE
PROGRAMA: Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
DOCENTE EN FORMACIÓN: Juan Fernando Díaz Vergara
DOCENTE ASESOR: 

ÁREA:
Ciencias naturales y educación ambiental
ASIGNATURA: (Aquí debe seleccionar con una X la asignatura para la cual diseña la clase )
Biología __ Química __ Física _x__ Otra cuál____________________
CLASE N°: 1
GRADO: 5°
GRUPO(S):
MODELO DIDÁCTICO EN EL CUAL ENMARCA ESTA CLASE (Aquí debe seleccionar con una X el modelo didáctico en el cual se enmarca esta clase )
  1. Modelo de enseñanza por transmisión – recepción: ______
  2. Modelo por descubrimiento: __x____
  3. Modelo recepción significativa: ______
  4. Cambio conceptual: _____
  5. El Modelo por investigación: _____
  6. Otro _____ Cuál_______________________________________________________
ESTANDAR: (De acuerdo al grado, seleccionar y escribir el estándar para el cual se va a contribuir con el diseño de esta clase)
Identifico las funciones de los componentes
de un circuito eléctrico.
ACCIÓN(ES) DE PENSAMIENTO (En el recuadro escribir desde el entorno vivo, entorno físico o CTS, las acciones de pensamientos que se relacionan con el estándar para el diseño de esta clase)
Identifico transformaciones en mi entorno a partir
de la aplicación de algunos principios físicos,
químicos y biológicos que permiten el desarrollo
de tecnologías.
DBA: (De acuerdo al grado y al tema selecciona y escribe el DBA que se relaciona con el diseño de esta clase)


Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
 TEMA(S):
Circuito eléctrico
COMPETENCIAS: (Aquí debe seleccionar con una X las competencias que desarrollaras con el diseño de esta clase). Además tienes otra opción si consideras agregar otras competencias
BÁSICAS:
Interpretar: ___      Argumentar: ___     Proponer: ___
ESPECÍFICAS:
Uso Comprensivo del Conocimiento Científico: ___
Explicación de Fenómenos: _x__         Indagación: ___
OTRAS:  Cuál


INDICADORES DE DESEMPEÑO: (De las evidencias de aprendizajes acorde al DBA seleccionado, elabora los indicadores de desempeños para el diseño de esta clase)


Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.
TIEMPO PROBABLE: 1 hora
TIEMPO REAL: 45 minutos
MOMENTOS DE LA CLASE
- INICIACIÓN: El docente saluda y lee una reflexión corta


 - DESARROLLO:
  • Realizamos un experimento donde el estudiante podrá realizar circuitos eléctrico simples. 
  • Materiales: un interruptor, una bombilla, 3 cables y una batería. 
  • Procedimiento: conectamos los 3 componentes utilizando los cables, en el borde negativo de la batería conectamos uno de los cables y el otro extremo lo llevamos a una de las puntas de la lámpara (bombilla), en el borde positivo de la batería conectamos el otro cable y el otro extremo del cable lo llevamos al interruptor, el cable sobrante lo conectamos a la otra terminal del interruptor a la bombilla. 
  • Encendemos el interruptor y podemos observar que hay un flujo de corriente eléctrica de la batería a la bombilla, esto se debe a que los electrones salen del borde negativo son atraídos por el borde positivo de la batería y hacen que estos pasen por la bombilla, lo cual genera energía en forma de electricidad.
-          FINALIZACIÓN:
-    Para cerrar la clase, se le pregunta a los estudiantes sobre el experimento realizado, deben describir los conceptos de electricidad y circuitos eléctricos
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
https://www.youtube.com/watch?v=rN61CEU0WdY

OBSERVACIONES DEL ASESOR:
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FIRMA DEL DOCENTE ASESOR: ___________________________________________________________________________


ANEXOS: (Desde aquí podrás anexar todo la información, instrumentos y otros documentos que utilizaras en esta clase)


Mapa conceptual


(dar clic).









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